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第174章 雪花（第2页）

“妈妈，他们在听什么？”

“我们去看看。”

故事会讲的是《小猪唏哩呼噜》，老师边讲边在黑板上写关键词，每个词都标注了拼音。小来听得入神，不知不觉跟着念起来。

“小来，你看这个字，”来来指着黑板上的“猪”，“zh—u—猪，跟妈妈念。”

“zh—u—猪。”小来这次得很准。

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“对了！真棒！”来来忍不住亲了女儿一下。

小来的眼睛亮了：“妈妈，我念对了？”

“对啊，特别标准！”

接下来的半小时，小来跟着故事会学了五个字的拼音，每个都学得认真。来来突然意识到，在情境中学，比干巴巴地读卡片有效得多。

回家的路上，小来主动说：“妈妈，我们买一本《小猪唏哩呼噜》吧，我想自己读。”

“可是你还有很多字不认识。”

“妈妈可以教我啊。”小来说，“像今天那样教。”

来来忽然有种想哭的冲动。昨天那个哭着说“我笨”的孩子，今天主动要求学习了。原来不是孩子学不会，而是她没有找到对的方法。

下午，来来开始准备新的教学计划。她把家里所有带字的物品都贴上便利贴，写上物品名称和拼音。冰箱上贴着“bgxiang”，电视上贴着“dianshi”，连小来的玩具熊都挂了个“xiongao”的牌子。

“妈妈，这是什么？”小来指着水杯上的“shuibēi”问。

“这是‘水杯’的拼音，来，跟妈妈念，sh—ui—shui，b—ēi—bēi。”

“shuibēi。”小来准确复读。

“对了！我们小来真聪明！”

整个下午，家里变成了移动的拼音课堂。小来每认对一个，来来就奖励她一颗星星贴纸。到晚饭时间，小来已经集了十五颗星星，额头上的汗珠在灯光下闪闪亮。

“妈妈，我明天还想学。”小来吃饭时说。

“好，明天我们继续。”来来笑着给女儿夹菜，心里那块石头终于松动了一些。

然而周一的早晨，新的问题出现了。来来试着教小来写拼音，可小来的手总是不听使唤。“b”写得像“”，“p”写得像“”，作业本上歪歪扭扭，像一群喝醉的小蚂蚁。

“手腕要用力，对，这样。”来来握着小来的手，一笔一划地教。

可一旦放手，小来又写回原样。反反复复写了十遍，还是没进展。来来感觉那种无力感又涌上来了，像潮水一样淹过胸口。

“妈妈，我累了。”小来小声说。

“才写了十分钟就累了？”话一出口，来来就意识到自己又急躁了。她看着女儿委屈的小脸，突然想到一个主意。

“小来，我们去阳台玩一会儿。”

“可是拼音还没写完……”

“拼音可以等会儿写，我们先去玩。”

阳台上，来来接了一盆水，又拿来一根毛笔。“来，我们不写在本子上，写在水里。”她把毛笔蘸满水，在阳台瓷砖上写了一个大大的“b”。

“哇！”小来睁大眼睛，“不见了！”

“对啊，水干了就没了，所以我们可以一直写一直写，不用怕写错。”来来把毛笔递给小来，“你来试试。”

小来接过毛笔，学着妈妈的样子，在瓷砖上画了一个歪歪扭扭的“b”。阳光照在水痕上，闪着细碎的光，然后慢慢消失。

“妈妈，它真的没了！”

“对啊，写错了也没关系，可以重新来。”

这个下午，小来在阳台上写了整整一盆水。虽然字迹依然稚嫩，但她不再害怕写错了。来来坐在旁边看着，突然明白了一个道理：有时候，让孩子卸下对“错误”的恐惧，比教会她“正确”更重要。

晚上，老陈回家看到阳台上一片水渍，哭笑不得：“你们这是干嘛？”

“我们在学习。”小来骄傲地说，“我今天会写b和p了！”

“真厉害！”老陈抱起女儿转了个圈，“不过下次能不能在纸上写？阳台都快成游泳池了。”