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第91章

林雪舟的正规化教学尝试受挫，并未让他偃旗息鼓，反而让他转变了策略。

他不再急于在课堂上全面推行自己的那一套，而是开始观察舒染的教学。同时，也更频繁地往连部跑，找刘书记、马连长，甚至赵卫东汇报思想，交流“对学校未来发展的一些不成熟的想法”。

舒染冷眼旁观，心里明镜似的。林雪舟这是在走上层路线，试图通过影响领导来为他的理念铺路。

他那些“不成熟的想法”，核心无非还是教材正规化、教学标准化，只不过包装得更加委婉，更侧重于“长远规划”和“与上级精神接轨”。

又过了一阵子，他开始自行其是，利用下午自习时间，给几个他认为有潜力的孩子开小灶，教授拼音和简单的算术规律，使用的正是他手抄的标准教材。

这导致了一个混乱的局面：上午舒染教实用的生活词汇和简单计算，下午林雪舟则灌输系统知识。孩子们本就有限的学习精力被分散，年龄小基础差的孩子更是晕头转向，连上午学的东西都混淆了。石头私下里找舒染，困惑地问：“老师，下午林老师教的α、o、e，和我们这节课学的有关系吗？”

舒染意识到，问题不仅在于教学理念的分歧，更在于管理职责的模糊。两个人都是老师，没有主次，没有分工，就像一辆马车有了坚持不同方向的车夫，只会原地打转，甚至倾覆。

她必须拿到明确的管理权限，□□学步调，这不仅是为了自己，也是为了让孩子们收益。

机会很快来了，又到了每月去师部教育科述职的日子。

这次，舒染的准备格外充分。她不仅带上了例行的工作汇报，还精心整理了一份《关于启明小学当前教学状况及优化管理之建议》的书面材料。

材料里，她客观描述了学生构成复杂、基础差异巨大的现状，列举了目前采用生活化、实用化的教学法所取得的实际成效，如孩子们能辨认工分票、记录简单家庭账目、帮家里看懂农药标签等，也坦然提到了与林雪舟老师在教学理念和方法上存在的分歧，以及由此带来的教学计划不统一、学生无所适从等问题。

她不指责林雪舟，而是将问题聚焦于缺乏统一协调和明确分工，影响教学效率与效果。

到了师部，舒染先按部就班地进行常规述职，汇报了学生巩固、扫盲班进展等情况。孙处长听着，偶尔点头，末了照例勉励几句。

眼看汇报就要结束，舒染适时拿出了那份补充建议，双手递上：“孙处长，这是我对启明小学下一步发展的一些不成熟的想法，特别是关于教学管理和人员分工方面的，请您审阅。”

孙处长接过材料，扶了扶眼镜，仔细看了起来。

舒染安静地等待着。

良久，孙处长抬起头看向舒染：“舒染同志，你的意思我明白了。你是觉得，现在的示范点里，需要有个能拿总、能负责的人？”

“是，处长。”舒染迎着他的目光，语气诚恳，“启明小学现在有两位老师，是好事，但力量需要用在一处。无论是坚持现有方法，还是尝试林老师的新思路，都需要一个统一的规划和安排。否则内耗大于合力，最终受损的是孩子们的学习。我需要一个名分，不是为了个人，是为了能把学校的工作更好地统筹起来，明确我和林老师各自的职责范畴，形成合力。”

她没有直接说自己要什么，但这个意思已经不言而喻。

孙处长沉吟着，手指在桌面上轻轻敲击。他当然明白舒染的意图，也清楚基层工作的复杂性。舒染的工作成绩有目共睹，她虽然用的是土办法，但在畜牧连那个特定环境下确实有效。林雪舟是他这边安排下去的，本意是加强力量，现在看来，反而引发了新问题。

“嗯……”孙处长缓缓开口，“你的考虑有道理。学校虽小，五脏俱全，没有个负责的人确实不行。这样吧，你们畜牧连启明小学教学点，就正式设一个负责人。由连队党支部提名，报教育科备案。我看，你就先把这副担子挑起来。”

舒染心头一松，立刻表态：“谢谢处长信任！我一定尽全力做好工作，团结林雪舟同志，把启明小学办好！”

“好，”孙处长点点头，语气严肃了几分，“既然负责，就要担起责任。既要坚持有效的做法，也要有胸怀吸收合理的建议。林雪舟同志科班出身，理论知识扎实，你们要搞好团结，互相学习。”

“我明白，处长。”舒染郑重应下。

走出教育科办公室，舒染反而没有感到轻松。孙处长虽然点了头，但“负责人”这个名头，还需要连队党支部的正式提名和手续。而且她对林雪舟的背景依旧心存疑虑。他来得太突然，态度太坚定，背后是否真有推力？

她决定去找杨振华。作为宣传科的干事，杨振华消息灵通，或许知道些什么。

在宣传科门口，她恰好遇到了抱着一摞文件出来的杨振华。

“舒染？来述职？”杨振华看到她，脸上露出笑容。

“嗯，刚汇报完。”舒染看了看左右，压低声音，“杨干事，有点事想向你打听一下。方便说几句话吗？”

杨振华会意，将她带到走廊僻静处：“什么事，你说。”

“是关于我们学校新来的林雪舟老师。”舒染开门见山，“他……是什么来头？团部直接派下来，总觉得有点不寻常。”

杨振华闻言，露出了一个“果然如此”的表情，他也压低了声音：“你问到点子上了。这个林雪舟，是林副政委的侄子。”

舒染心头一跳。林副政委是分管文教卫的师领导之一，位高权重。

“不过，”杨振华话锋一转，语气带着点微妙，“你也别想太多。林副政委为人正派，把侄子塞到最艰苦的畜牧连，倒不像是单纯去‘摘桃子’的。我听说，是林雪舟自己坚决要求下基层，他这个人……有点知识分子的清高和理想主义，可能觉得在基层才能实现他的教育抱负吧。林副政委大概也是想让他去摔打摔打，磨磨性子。”

原来如此。舒染恍然。关系户是真，但并非怀着来抢夺果实的心思，反而带着点理想青年下乡的色彩。林雪舟身上那股“书生气”和坚持“正规化”的执念倒也说得通了。

“我明白了，谢谢杨干事。”舒染心里有了底。这样一个林雪舟，虽然麻烦，但并非不可沟通，甚至可能成为一股积极的力量，前提是……要把他用在合适的地方。

“客气什么。”杨振华笑了笑，意味深长地补充道，“你现在是负责人了，怎么用统筹工作，可得费点心思。”

舒染回到畜牧连时，已是傍晚。她先去连部，向刘书记和马连长汇报了师部同意设立学校负责人的决定。

刘书记和马连长对此没有异议，刘书记当场表示：“舒染同志你的能力我们都清楚，这个负责人非你莫属。明天我们就开个支委会，走个程序，正式提名你。”

眼看着名分就要落到实处。接下来，就是如何安排那位背景特殊，理念迥异的林雪舟了。

舒染看着窗外渐沉的夕阳，心中已有了盘算。

连队党支部的提名程序走得很快。第二天下午，刘书记就在启明小学教室里，当着舒染和林雪舟的面，正式宣布了任命。

“根据师部教育科的意见和连队党支部研究决定，任命舒染同志为启明小学示范点负责人，全面主持示范点的日常工作。林雪舟同志，你要积极配合舒染同志的工作。”

林雪舟站在台下，听着任命，脸上没什么表情，只是扶了扶眼镜，微微点了点头。这个结果，他似乎并不意外。

刘书记走后，教室里只剩下舒染和林雪舟，以及一群好奇张望的孩子。

舒染走到讲台前，目光平静地看向林雪舟：“林老师，现在我们是一个正式的集体了。为了学校工作能更好开展，我们需要明确一下分工。”

林雪舟抬起头，眼神里带准备据理力争的戒备：“舒负责人请讲。”

舒染忽略了他语气里的抵触，直接说道：“教学上，我们按学生基础和需求，进行初步分组。你理论知识扎实，负责给有一定基础、接受能力强的孩子进行系统性的知识拓展和巩固，比如石头、春草这几个大孩子。拼音、基础算术规律、还有你准备的文学赏析，都可以纳入你的教学范畴。”

这个安排部分认可了林雪舟的价值，将他擅长的领域划给了他，避免了他再去教那些完全零基础，需要大量生活化引导的孩子，减少了直接冲突的可能。