笔趣阁

第96章（第1页）

孟予安看了看时间，还有十分钟下课。她决定用一个小故事作为结尾。

“我想跟大家分享一个明代女性的真实故事，她叫韩希孟。”ppt上出现了一幅精美的刺绣作品，“她是明代著名的刺绣艺术家，作品被称为‘韩媛绣’。但她最特别的一点是，她在丈夫早逝后，独立支撑家业，通过刺绣技艺不仅养活了自己和孩子，还将这门艺术推向新的高度。”

学生们看着那幅栩栩如生的刺绣，惊叹不已。

“韩希孟的故事告诉我们什么？”孟予安问，然后自答，“它告诉我们，即使在礼教严格的时代，女性依然能找到发挥才华的途径。它告诉我们，技艺不仅是生存手段，也是自我表达和身份建构的方式。它还告诉我们，女性之间的传承很重要——韩希孟的技艺就传给了她的女儿和儿媳。”

下课铃即将响起，孟予安做最后总结。

“今天的课程，我希望打破一些刻板印象。明代女性不是单一的、被动的、受压迫的形象，而是多元的、能动的、有创造力的存在。她们在法律允许的范围内争取权益，在经济生活中发挥作用，在文化领域发出声音。同时，她们生活在一个多民族文化交融的时代背景中，这种交融丰富了她们的生活，也为她们提供了更多可能性。”

她环视教室，看到学生们专注而思考的表情。

“历史研究的价值之一，就是让我们看到过去的多重面貌，从而更复杂地理解现在，更开放地想象未来。明代女性的历史如此，我们今天的生活也是如此——总是在限制中寻找自由，在传统中创造新意，在多元中寻求认同。”

下课铃响了。孟予安收起教案：“今天的作业是：选择一位明代女性或一个女性群体，写一篇小论文，分析她们如何在具体的历史情境中创造自己的生活空间。可以参考今天讲的内容，但鼓励大家寻找新案例、新角度。”

学生们陆续离开，几个学生围上来提问。小杉等在一旁，等其他人走后，她才走过来。

“孟老师，今天的课太精彩了。”小杉眼睛发亮，“我特别感兴趣多民族文化交融那部分。我演的那个民国女学生角色，其实也有文化交融的背景——她读新式学堂，但家庭是传统的。”

孟予安点头：“确实，民国时期也是文化交融的重要阶段。你可以把今天的思考应用到角色理解中。”

“还有，”小杉压低声音，“‘红妆计划’是不是可以从今天的课里吸取灵感？比如展示不同民族女性的婚服传统，以及它们之间的相互影响？”

孟予安眼睛一亮：“这个想法很好！我们可以做一个‘多元红妆’的子项目，记录和展示不同民族、不同地区女性的婚嫁文化和服饰传统。”

“我可以帮忙做研究！”小杉兴奋地说，“我最近在准备电影角色，正好在收集民国时期的婚俗资料，可以扩展到更多历史时期和民族。”

“那我们找时间详细讨论。”孟予安微笑，“现在先去吃饭吧，我饿了。”

走出教学楼，冬日的阳光正好。孟予安深吸一口清冷的空气，感到一种充实的疲惫。讲课是耗费心力的，但看到学生们被激发的思考，看到历史与现实的连接可能，那种满足感是无与伦比的。

她的手机震动，是卢帆柚发来的消息：“课结束了吗？我在学校门口等你，带了好吃的。”

孟予安加快脚步，走到校门口，果然看到卢帆柚站在那棵老银杏树下，手里提着一个纸袋，笑容在冬日阳光下格外温暖。

“怎么样，今天课顺利吗？”卢帆柚递给她一个还温热的纸袋，里面是小猫焦糖面包和一杯热豆乳。

“很顺利。”孟予安接过，感到手心传来的暖意，“讲了明代女性和多民族文化交融，学生们反响很好。小杉还提出了一个很棒的想法，关于‘红妆计划’的扩展。”

两人沿着校园小径慢慢走着，孟予安简单复述了课堂内容，卢帆柚听得很认真。

“你说到各民族女性的婚服传统，”卢帆柚若有所思，“这让我想到，我们之前的设计可能太汉族中心了。也许我们应该邀请不同民族的女性参与设计，真正体现多元性。”

“这正是小杉的建议。”孟予安咬了一口面包，焦糖的甜香在口中化开，“而且你的扎染工作坊可以成为一个——扎染本就是多民族共享的技艺，在不同文化中有不同的表现形式。”

“苏满下个月来，我们可以和她详细讨论。”卢帆柚眼睛发亮，“也许可以做一个系列工作坊，邀请不同民族的技艺传承人，让大家体验多元的文化表达。”

孟予安看着卢帆柚兴奋的样子，心中涌起温暖。这就是她爱的女人——总能从历史中看到现实意义，从学术讨论中找到创作灵感，从过去的故事中看到未来的可能性。

“柚子，”她轻声说，“今天的课让我更确信，‘红妆计划’不仅是一个婚礼项目，更是一个文化项目，一个历史项目，一个让不同声音被听见的项目。”

卢帆柚握住她的手：“而我们有能力把它做好。因为我们不是一个人，而是一群人；不只是有热情，还有专业知识和资源。”

两人相视一笑，继续往前走。银杏树的叶子早已落尽，但枝干在蓝天下勾勒出有力的线条，像是等待着春天的新生。

正如历史，看似过去，实则永远在与当下对话；正如传统，看似固定，实则永远在创新中延续；正如爱，看似私密，实则永远在与更广阔的世界连接。