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第255章 课 养娃修心课 ai助力育儿 告别吼叫做智慧家长（第1页）

各位同学，今天这节养娃修心课，聚焦家长普遍困扰的辅导难题：“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳”的吼叫式辅导如何终结？ai能否成为孩子的好老师，为家庭育儿赋能？本节课结合教育心理学、《易经》“君子生非异也，善假于物也”的借力智慧及人机协同哲学，通过两个孩子的妈妈楼夷老师的真实实践案例，拆解ai在作文辅导、自主学习、亲情陪伴中的三重作用。我们将明晰ai的核心优势与局限，掌握“问ai要方法、让孩子当老师、用温度补短板”的育儿逻辑，帮助家长从“指挥者”转变为“领唱者”，让ai成为育儿助手，让亲子关系更和谐，让孩子在主动学习中成长。

和蔼教授：同学们，提到家庭辅导，很多家长都有“一把辛酸泪”——明明自己学识不差，可辅导孩子时却忍不住吼叫，最后孩子委屈、家长疲惫，学习效果还不佳。如今ai浪潮来袭，不少家长又陷入新的困惑：ai能代替家长辅导孩子吗？它真的能成为靠谱的“好老师”吗？今天我们就通过楼夷老师的三个真实故事，一起寻找答案。楼夷老师有两个孩子，初三的女儿朵拉和五年级的儿子闹闹，她用ai辅导孩子的实践，或许能给我们很多启。

叶寒：教授，我太需要这样的实践经验了！我家孩子上小学四年级，辅导作文时我总忍不住着急，要么觉得他写得杂乱无章，要么嫌弃他用词单调，每次都闹得不欢而散。我也试过用ai给孩子搜作文参考，但孩子要么照抄，要么还是不知道怎么写，ai到底该怎么用才对呢？

秦易：我家是青春期孩子，根本不让我辅导，说我“不懂教学方法”“思路过时”。听说楼夷老师的女儿用ai当小老师，还自学了英语，这太神奇了！青春期孩子叛逆心强，ai真的能调动他们的学习主动性吗？

和蔼教授：叶寒和秦易的困惑，正是很多家长的共同心声。ai不是洪水猛兽，也不是万能神药，关键在于我们如何定位它、使用它。《易经》讲“君子生非异也，善假于物也”，ai就像一把工具，用对了能事半功倍，用错了反而会适得其反。楼夷老师的实践，核心就是找准了ai的定位——它不是替代家长的“老师”，而是辅助家长和孩子的“脚手架”“级助理”。咱们先从第一个故事，看看她是怎么用ai辅导儿子写作文的。

许黑：教授，楼夷老师是直接让ai教孩子写作文吗？那样会不会让孩子失去独立思考的能力？

和蔼教授：许黑这个担心很有必要！楼夷老师并没有让ai直接教孩子，而是换了个聪明的思路——让ai教自己，自己再去教孩子。因为她深知，写作是思想的表达，不能完全交给机器，而家长虽然懂知识，却未必懂教学方法。

当时楼夷老师要辅导儿子闹闹用o字描述一只白鹭，她自己有文字工作经验，却在辅导作文上栽过跟头——之前辅导女儿朵拉时，因为方法不当，导致女儿两年多不让她看作文。所以这次她求助于ai，对deepseek说：“我需要教孩子写一个自然段，用o个字描述一只白鹭。我希望给他一个写作结构以及提示，引导他写出-句话的段落，你能帮忙吗？”

几秒钟后，ai就给出了一套完整的教学方案，既有“观察、口述、写作、朗读”的四步法，又有“远景、近景、特写、想象、感受”的五步结构法，甚至连教学话术和造句开头都准备好了。比如让孩子像拍电影一样，用五个镜头描述白鹭：镜头一写白鹭在哪里、在做什么；镜头二写它的颜色和静态样子；镜头三写它的动态动作；镜头四用比喻展开想象；镜头五表达自己的感受。

从教育心理学角度看，这种结构化的引导，恰好契合了儿童认知展的规律——孩子的思维是具体形象的，ai提供的“镜头式”框架，能帮孩子理清思路，降低写作难度，而不是直接给出答案。楼夷老师按照ai的方案，先和孩子一起看白鹭的纪录片，再引导孩子口头表达，最后让孩子落笔写作，闹闹凝神想了十多分钟就一挥而就，整个过程没有吼叫，只有耐心引导。

蒋尘：教授，这个方法太实用了！ai的优势确实很明显，能快提供结构化的教学方法，这是我们普通家长欠缺的。那对于大一点的青春期孩子，ai又该怎么用呢？毕竟他们不喜欢被家长辅导，更需要自主感。

和蔼教授：蒋尘问得非常关键！对于青春期孩子，强制辅导只会适得其反，关键是激他们的内在动力。楼夷老师的第二个故事，就完美诠释了如何让ai助力青春期孩子从“学生”变身“老师”。

朵拉五年级时觉得英语语法枯燥难学，楼夷老师没有强迫她补课，而是鼓励她：“把学到的知识讲给别人听，让别人听懂，你才算真正学会。”她帮朵拉找了几个邻居家的小孩当学生，让朵拉每周免费教英语。这个“小老师”的角色，让朵拉特别有责任感，她像专业老师一样写全英文逐字稿、做教案、出卷子，每次课o分钟，备课时间甚至长达小时。

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而ai，就成了朵拉的“级助理”。她用ai修改教案、咨询教法、编辑例句、生成课件图片，比如让ai根据教学需求生成行星城市的图片，再也不用大海捞针般搜图。有了ai的帮助，她的备课时间从小时缩短到小时，效率大幅提升。但朵拉对ai的态度很清醒，她不会完全依赖ai，而是同时打开多个窗口，让不同ai完成同一项任务，自己比较鉴别、最终拿主意。在她眼里，ai是需要磨合的“伙伴”，不是标准化的“工具”。

这种“以教促学”的方式，正是教育心理学中的“费曼学习法”——如果你能把一个概念讲给别人听，说明你真正掌握了它。而ai的助力，让这种学习法落地更轻松。更重要的是，当朵拉成为老师后，她在学校上课会特别认真，因为她要“偷师”自己的老师，学习教学方法；为了让自己更专业，她还自学了美国亚利桑那州立大学的tel国际英语教师资格证书课程。初中三年，朵拉没上任何课外班，英语成绩却一直名列前茅，这就是主动学习的力量。

周游：教授，ai这么厉害，是不是就能完全替代家长和老师了？楼夷老师的第三个故事，为什么说ai替代不了人的温度呢？

和蔼教授：周游这个问题，触及了核心！ai能提供方法、提高效率，但它终究是冰冷的机器，替代不了人与人之间的共情、理解和鼓励——这正是人的温度，也是教育的灵魂。楼夷老师的第三个故事，就很好地说明了这一点。

后来闹闹的阅读理解需要加强，楼夷老师推荐朵拉用ai辅导弟弟，但朵拉拒绝了。她带着弟弟去便利店买了一堆彩色笔，让弟弟先自己做题、对照答案批改，不懂的地方问她，然后让弟弟把思路讲给她听，她再通过提问帮弟弟厘清思路。有一次，弟弟做完题后结结巴巴地讲完思路，朵拉沉默了一会儿说：“我觉得这个标准答案出得不太好。”

这句话让楼夷老师很吃惊，也很欣慰——朵拉站在教学者的角度，拥有了审视和质疑的底气，这是ai无法教给孩子的独立思考能力。更难得的是，朵拉还懂得用鼓励的方式激弟弟的动力：她规定，只要弟弟做题不漏题，就奖励他爱吃的零食，而不是要求他必须少扣分。因为她理解，对小学生来说，“不粗心、不漏题”本身就是一种进步，这种共情和理解，正是ai欠缺的。

从哲学角度看，教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。ai能摇动树、推动云，但无法传递温度和情感。朵拉辅导弟弟时，她是学习的“体验者”，懂得孩子的困惑和挣扎；她是考试的“规则内行人”，知道出题和判卷的逻辑；更重要的是，她用姐姐的身份给予弟弟包容和鼓励，这种情感连接，是ai永远无法替代的。

吴劫：教授，听了这三个故事，我明白了ai的正确用法。但作为家长，我们具体该怎么做才能借助ai，告别吼叫式辅导，成为智慧家长呢？

和蔼教授：吴劫这个问题问得很实在！结合楼夷老师的实践，我给大家总结三个核心方法，每个家长都能落地执行：

第一个方法，问ai要方法，不当“指挥官”当“领唱者”。就像楼夷老师辅导闹闹写作文那样，家长不必精通教学，只要学会向ai请教具体的教法、步骤和话术，比如“如何教孩子理解数学应用题”“怎么引导孩子积累语文好词好句”，然后按照ai提供的“脚手架”，和孩子一起面对学习难题。这样既能避免因方法不当引的吼叫，又能让亲子关系从“对立”变为“协同”。

第二个方法，给孩子找角色，激内在动力。对于大一点的孩子，与其强迫辅导，不如像楼夷老师那样，帮孩子攒个局，让他当“小老师”，教比自己小的孩子学习。可以围绕英语、绘画、科学小实验等孩子感兴趣的主题，邀请邻居或朋友的孩子参与。让孩子借助ai备课、教学，在“教别人”的过程中深化自己的学习，同时培养责任感和自主学习能力。

第三个方法，用温度补短板，守住教育的核心。ai能提高效率、提供方法，但家长要牢牢守住“理解、共情、鼓励”这些ai做不到的事。当孩子学习遇到挫折时，多共情他的感受：“妈妈知道你现在很着急，这个知识点确实不容易”；当孩子取得进步时，及时给予肯定和鼓励，而不是只关注成绩；当孩子有自己的想法时，尊重他的选择，允许他质疑和探索。

这背后，正是《易经》“和而不同”的智慧——ai和家长各有优势，相互配合、互补共生，才能达到最佳的教育效果。ai是“外脑”和“副手”，负责提供方法、提高效率；家长是“灵魂”和“核心”，负责传递情感、激动力。二者分工明确，才能让育儿之路更顺畅。

叶寒：教授，今天这节课真的太有启了！以前我总觉得ai是用来给孩子搜答案的，没想到还能这样用。以后我再也不会因为辅导作业和孩子吼叫了，会学着向ai请教方法，和孩子一起面对学习难题。

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和蔼教授：叶寒说得没错！ai时代的家庭辅导，家长不是要卸掉负担，而是要把时间和精力投入到更有价值的地方——理解孩子的情绪、共情他们的挣扎、激他们的内在动力。ai能帮我们跑得更快，但只有家长的爱与理解，才能决定孩子跑向哪里。

最后，我想送给大家一句话：“ai是工具，爱是核心。”愿我们每个家长都能学会借助ai的力量，告别吼叫式辅导，成为智慧的“领唱者”，让孩子在自主学习中成长，在温暖陪伴中绽放。

周游：教授，今天的课收获太大了！不仅解答了我对ai育儿的所有疑问，还给出了具体可操作的方法。以后我会试着让孩子当“小老师”，借助ai激他的学习兴趣，同时多花时间陪伴孩子，传递爱的温度。

和蔼教授：同学们，今天的课我们就上到这里。最后，给大家留一个思考题，回去好好琢磨，下次课我们一起交流：

思考题

结合本节课所学，想想你家孩子在学习中最让你头疼的问题是什么（比如作文辅导、数学解题、英语背诵等）？你打算如何借助ai，用“问方法、找角色、补温度”的思路，设计一次具体的家庭辅导场景？请详细说明你的操作步骤和预期效果。

★课堂总结:

本节课聚焦“ai能否成为孩子好老师”的核心问题，融合教育心理学、《易经》借力成事智慧与人机协同哲学，以楼夷老师的真实育儿实践为核心，拆解ai助力家庭辅导、告别吼叫式育儿的落地方法。课程明确ai并非替代家长的万能老师，而是辅助育儿的“脚手架”与“级助理”，其核心优势是结构化教学能力、高效的资源整合能力和足够的耐心，恰好弥补普通家长教学方法的不足。

课程通过三大实践案例明晰ai的正确使用逻辑：辅导低龄孩子时，让ai教家长教学方法，家长再引导孩子，避免直接替代思考；面对青春期孩子，借助ai助力孩子成为“小老师”，以费曼学习法激主动学习动力，同时教会孩子理性看待、合理甄别ai结果；ai虽能提效，但始终替代不了人的温度，家长需守住共情、理解、鼓励与引导独立思考的教育核心，这是ai的天然短板。

课程给出核心育儿策略：家长要从学习“指挥者”转变为“领唱者”，学会向ai请教具体教法与话术，结合孩子特点搭建学习框架；为孩子创造实践角色，以教促学深化知识掌握；用亲情的温度弥补ai的冰冷，关注孩子学习情绪、肯定点滴进步、培养质疑与独立思考能力。课程强调，ai时代育儿的关键是人机分工互补，让ai做高效的事，家长守住爱的核心，才能实现高效辅导与和谐亲子关系的双赢。

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